“李英，你等一下。”一天，休学在家等待调查结果的李英刚出家门，便被等在门外，两眼红红的刘明华叫住。她感到有些意外，因为在派出所接受调查时办案民警曾告诉她，刘明华因协助白锋、张国英共同实施了犯罪，是共犯已被拘留了。
“其实。这件事儿和我一点关系都没有，真的。”刘明华解释说：“那天在岛我上厕所与你们走散后，我就一个人回家了，后来发生的事儿，到派出所我才听说的。当时我大吃一惊，我怎么也不敢相信白锋、张国英会干出那种事儿。”
李英没有吱声。事到如今，还有什么好说的呢？尽管从刘明华心虚的脸上，看得出她仍在撒谎，是受他们指派替他们来说请的。但此时，她感到心力憔悴，精疲力竭，甚至连说话的力气都没有了。
“你下一步打算怎么办呢？……我听说你爸已去派出所修改证言了，承认你和白锋处过对象，并有过那种关系；白锋、张国英都从公安局出来了；白锋他爸派人给你家送去了一笔钱，还答应从你爸干活的沙场进沙呢……”
李英默默地低着头，但脸色已变得十分难堪，见此情形，刘明华吓得忙打住了话头，没再说下去。
事实上，这几天李英从她父亲渐渐变化的态度和父母背着她的谈话中，隐隐约约感到了事情的变化。她父亲从一开始的暴跳如雷、痛心疾首，变得沉默寡言、哀声叹气。夜深人静时，他常常独自一人在院里仰天长叹，而她继母则在屋里默默垂泪。
“那些人有权有势，你们惹不起，我看你就别和他们斗了，想办法让他们多给点钱就行了……这年头什么都是胡扯，有钱才是大爷……”
第九章、1996年9月15日监狱
李英殴打事件发生后监狱对与此相关当事人已做了严肃处理：当日值班的中队长周兴和干警受到了通报批评，做了书面检查。郭男及其她参与殴打李英的学员，因违反监规被关押禁闭或批评教育。
郭男和其她关禁闭的学员因要参加心理测试经王梓副狱长的批准提前解除了禁闭。根据郭男的心理特征，为她制定了不同于其她学员的测验题目，并让在监狱指导此次新入监学员问卷调查的省法学会犯罪心理学专家何教授对她的心理进行诊断。但郭男拒不配合，测验刚开始，便大吵大闹，掀翻了桌子，干警制止时，又和干警厮打在了一起。王梓副狱长接到报告后，赶到测验室。
此时，郭男已被几名干警强行拽到了办公室，铐在暖气管上。但她仍旧大喊大叫谩骂不止：“我不想活了。有尿，就枪毙我吧！”
看着情绪异常，谩骂不止的郭男，王梓副狱长眉头紧锁，沉思了一会儿说；“把手铐打开吧，先带她回监舍。”
“我不打开！”干警上前解手铐时，郭男拼命地挣扎着喊道：“我不打开，你们都给我滚！”
“那就让她带着手铐回去！”王梓副狱长气愤地说。
几名干警连拉带拽地将郭男带出去后，王梓副狱长又叹了一口气，向何教授介绍了郭男的情况，并就类似学员的教育改造问题与何教授进行了一次崆峒问答（1）似的对话。
“郭男父亲在83年严打期间因伤害罪判刑入狱8年；出狱后从事空车配货生意；几年来他网罗狱友和社会上的一些闲散人员采用巧取豪夺、打打杀杀等手段，欺行霸市，聚敛了大量财富。目前，除经营a市近三分之一的配货专线外，还经营着娱乐场所和洗浴中心，有较深的黑社会背景；郭男从小因父亲入狱，母亲服毒自杀后，遭亲属遗弃，流入了社会，曾有过一段令人心酸的乞讨生活，身心受到了严重的伤害和扭曲。虽然她父亲出监后，她回到了父亲身边，生活有了保障，但因从小没有读多少书，流入社会后，养成的种种恶习，使人格变得异常，有性格的极端性和情感的极不稳定性；两年前曾因伤害罪在少管大队服刑两年，出狱不到一年因伤害罪又被判刑三年。再次犯罪后，虽然他父亲曾以患精神病为由，企图逃避法律制裁，但经法院指定的专家会诊，认定她不具有精神病特征，属于人格变态，因此再次被判入狱。入狱后她父亲又企图行贿监狱医生和干警作假病例保外就医，未得逞后，她的性格变得更加暴躁，如同精神病患者。”
“人格变态非精神病，已被大多数专家所肯定，”何教授说，“这种人往往在强烈的刺激或应激下产生一时性、境遇性精神病反应，但很快时过境迁，恢复正常，郭男其实属于这种情况。”
“她每次违犯监规后，清楚知道自己犯了错误，事后也常常为此痛哭流涕，让人感到即气愤又心痛。”
“大多数精神病患者自己感受不到痛苦；神精病患者让别人感到痛苦；而人格变态者往往使别人遭受痛苦。”
“从郭男第一次入狱我们就观察到，她智能上并没有缺陷，甚至在某些方面还高于同龄学员，具有一定的领袖欲和领导才能。因此我们曾尝试让她做小组长之类的工作，但她又产生了让人不可思议的同性恋倾向，用威逼利诱等手段让其她学员与她同床，猥亵她人；每次违反监规时，一般对她都以教育感化为主，同时通过扣百分，关禁闭等手段让她承担部分责任，希望能达到警示作用，但效果并不理想。”
“这与她少年青春期那段明显偏离正常社会生活有关。虽然她智商正常，也有与众不同的一定的领导才能，但情感不稳定、易激怒，情绪易增强或低落，结果不仅难以达到我们预期的目的，使周围人蒙受伤害，往往也伤害了她自己。”
“从郭男近几年教育改造情况看，仅仅依靠现有的教育改造方式或惩罚手段，比如关禁闭、带戒具或加刑等，已经无法达到教育改造的目的；如果把她看成病人，又无药可医。”
“国外专家研究表明，人类某些基因能产生单胺氧化酶，也就是mao。这种酶分两种，a型和b型。a型与血清有关，血清对调解睡眠体、**和情绪至关重要，但如果以此为依据，采用药物治疗，不仅尚无此类药物，也会陷入优生学的危险区域。多数科学家对此持谨慎态度，在我国也尚无先例。”
“……”
王梓副狱长和何教授至此都再次陷入了沉思。过一会儿，何教授说：“去年我随省法学会到美国考察参观了几座监狱，他们对此类有暴力倾向的学员，采用一种特殊的处理及训练方案，简称stpt。据他们介绍，效果也并不理想，而且成本很高。”
“这也如你所说的，我们的国情不同，在教育改造学员方面，只能有所借鉴，不能照搬。”王梓说。
“不过，我看过你们制定的教育改造新方案，认为很有新意。把学员看作有自由意志和**人格的人，明确以学员为中心，我认为抓住了矛盾的关键点。因为只有明确学员在教育改造中的主体地位，才能从根本上调动起她们的积极性，有针对性的开展教育改造工作，我想不妨可以尝试一下。”何教授说。
“我们认为学员是信息加工的主体，是思想的主动构建者，不是外部刺激的被动接受者和灌输对象。如果把她们只当成被改造者，无论采取何种手段，她们的思想始终停留在被迫改造的客观地位上，不易向改造主体转化，学员的改造积极性自然不会提高，从而难以达到教育改造的目的。”
“明确以学员为中心的改造的思路，让学员参与改造质量评估之中去这一点是关键。”
“在百分考核中，我们在思想品德、监管纪律、文化学习、劳动表现等方面细化了分数，设想让学员自评，然后由中队学员选举的评比小组初评。干警在评比过程中由原来的评比权威，转变成管理者、组织者和指导者，使评比做到公开，公平，公正。”
“我看了你们制定的教育改革方案后，觉得不仅系统全面，而且具有可操作性，基本掌握了各类学员的心里特征、心理障碍和症状，使教育改造工作更具有针对性和方向性，有尝试一下的必要。”
“不过，现有的刑罚执行标准，是公检法司四家共同制定和执行的标准，监狱无权单独进行改革。但就分押，分教，分级处遇等监狱可**操作的部分的改革，我们已请示了监狱局，批准后准备立刻着手实施。目前，我们正在着手准备成立学员购物中心、同餐合宿室，犯罪心理学教研室、诊断室和理疗室、宣泄室等。希望你们法学会有关方面的专家届时能来监狱兼职并指导事此项工作。”
“作为一名从事犯罪教育的工作者，这也是我们义不容辞的责任，我们也希望将此作为共同的课题与你们研究和探讨。”何教授说。
（1）崆峒问答：黄帝在崆峒山向隐士广成子求问治国之道。
...
![男神性别女[网配]](/cover/11/11853/11853s.jpg)